Особенный ребенок.

Запись №3248, сентябрь 2015.

Длительность сеанса 1 час 44 минуты.

Ребёнок, 2 года, Россия (чтение провели по скайпу).

 

О. На улице, со сверстниками и детьми не общается. Сторонится, игнорирует их, агрессивно настроен к сверстникам. Взрослых сторонится, осторожничает. Незнакомые люди настораживают его. С ним очень нелегко найти контакт, он старается найти защиту родных, которые есть рядом на данный момент. Постоянно прячется за маму, папу, бабушку. Постепенно привыкает. Когда был маленьким, совсем грудничком, беспокойно и плохо спал, очень маленькими промежутками по 20-30 минут. Редко днём он спал долго и полноценно. Ночью тоже был беспокойный сон, 1-2 раза за ночь просыпался. Днём сложно было подстроиться под него, чтобы делать какую-то работу. Когда делает что-то сам и у него не получается, идут импульсами эмоции, он начинает кричать, раздражаться. Любой процесс, связанный с концентрацией внимания, просмотр мультфильмов его привлекает, а потом он начинает переключаться. Он постоянно чем-то себя занимает, переключает постоянно внимание, либо требует внимание к себе со стороны близких. Очень сложно заниматься одним процессом, будь то игра или просмотр мультфильмов, ему постоянно хочется движения и разнообразия. Не любит играть руками, собирать кубики. Это ненадолго всегда, потому что не нравится.

В. Родители написали, что он отстаёт в развитии. В чём причина? С чем это связано?

О. Психоречевая задержка. По физическим параметрам – рост, вес – он абсолютно нормальный. А другое — реакция на обстоятельства, отставание в речи. Со слухом отклонений нет, он слышит и резкие, и тихие звуки, речь. Причина — особенности работы ЦНС. Импульсы, нейронные связи, как реакция на раздражители, долгая и замедленная. Есть нарушение в нейронных связях, что обусловлено ещё внутриутробным развитием. Когда Максим находился внутри утробы матери, на 7-8 неделе был вирусная инфекция у мамы. А на 13 неделе было очень сильное эмоциональное напряжение, психоэмоциональное переживание. Причиной являются эти два периода. Обязательно нужно обратиться к врачу-остеопату, чтобы восстановить связи. Ребёнку нужно заниматься мелкой моторикой. Но нужно и постоянное воздействие в виде массажа специальными предметами с ребристой поверхностью, с шипами. Ребёнку нужно постоянно массировать пальцы рук, ладони, стопы.

В. Причина в том, что мама перенервничала?

О. Вирусная инфекция и эмоциональное состояние. Импульс был кратковременный, как реакция на обстоятельства.

В. На физическом теле есть отклонения? Кости черепа, позвоночник.

О. В позвоночнике, но они несильно влияет на это состояние. Есть смещение 2-4 позвонков в шейном отделе. Это больше связано с биохимическими процессами, чем с физическими особенностями.

В. Остеопатия для чего нужна?

О. Воздействие на жидкостные среды для усиления импульса. Чем быстрее будут происходить все обменные процессы, циркуляция жидкостных сред, тем быстрее будет реакция. Импульс идёт долго, чтобы была адекватная реакция. У одних детей импульс очень быстрый, сначала происходит реакция, а потом оценивание ситуации. У него же в обратном порядке, реакция идёт очень медленно. Нарушены нейронные связи. Остеопат сможет нормализовать эти процессы.

В. За счёт нарушения нейронных связей и плохого отекания ликвора есть ли поражённые участки мозга?

О. Нет информации.

В. Всего перечисленного достаточно, чтобы выровнять его состояние?

О. Принимаются активные мероприятия. Есть индивидуальная работа с логопедом, детским психологом. Сначала индивидуальные занятия, а потом можно перейти групповые. Максиму очень сложно подстроиться под социум, коллектив детей. Для него чем меньше народа, тем ему лучше и он свободней себя чувствует. Принимать 2 раза в год курсы витаминов группы В вместе с фолиевой кислотой. По мере взросления, после 7-8 лет можно принимать фермент Q-10, который даёт энергию для ЦНС, лецитин.

В. Его можно восстановить до состояния нормы?

О. Приблизить к параметрам нормы вполне реально. Необходимо его приспособить к окружающему миру. Много внимания уделять постоянным индивидуальным занятиям с ним. С ним нужно много разговаривать, на прогулках на улице очень подробно описывать картины и обстоятельства, которые происходят и которые он может видеть и оценивать в точных деталях цвет, размер, вкус. С ним нужно много говорить. Не просто молча гулять, за ручку его вести или дать возможность побегать и попрыгать. А увидеть букашку на траве, развивать ситуацию кто она, что она делает; по отношению к людям, к траве, к деревьям, к другим насекомым. Чем больше будет заложено информации в полную картину мира, тем быстрее будет происходить реакция.

В. До нормы восстановить можно?

О. Да.

В. Поражённых участков мозга ты не видишь? Замедлены нейронные связи и замедлен отток ликвора.

О. Да. Особенности работы ЦНС.

В. Что за особенности работы ЦНС? Их можно выправить?

О. На первом месте – работа остеопата и логопеда.

В. Было сказано, что есть смещение в определённых позвонках. Значит, нужно начать с мануальной терапии.

О. Нужно просто поставить позвонки на место, это разовое мероприятие. Никакие массажи не нужны. Это исправить можно на одном сеансе. Зависит от того, как сможет Максим расслабиться в руках мануального терапевта. Эти изменения незначительны, они не требуют усиленного внимания. Всё произойдёт быстро. А работа остеопата более длительна во времени, и должно быть регулярное посещение. Поэтому на этом надо сконцентрировать внимание.

В. Сколько остеопат должен провести сеансов?

О. Сам специалист может сказать порядок. Примерно по 10 сеансов 2 раза в год. Такое воздействие будет активизацией жизненных точек, которые нуждаются в коррекции.

В. Понимает ли он человеческую речь?

О. Понимает, но он её долго оценивает, не реагирует. Его нервная система устроена таким образом, будто он погружён в себя. У него есть два состояния: или он очень активный и шумный, или он совершенно отрешённый, не реагирующий на обстоятельства. Звуки он слышит, когда что-то падает или играет. Со слухом проблем нет, он всё слышит. Но восприятие у него своё, происходит долгий анализ, поэтому кажется, что ребёнок не реагируют. Он понимает, но не так реагирует, как этого ожидают окружающие. Он слышит и воспринимает информацию, но реагирует по

своему. Когда ему нужно, есть потребность, он может отреагировать. А когда у него лично потребности нет, он всё понимает, но не реагирует.

В. Что в таком случае делать? Чаще повторять? Как вести себя, чтобы до него начало доходить?

О. Можно постараться переключиться на образы. Действие или просьбу сопрягать с картинкой. Позвать Максима кушать и показать тарелку, чашку и ложку. То же самое с прогулками и остальным. Не всегда слова ассоциируются с образами, это медленный процесс. И чтобы его ускорять, сначала говорить пошли кушать, а потом, когда возникает реакция, появляется картинка. Происходит процесс совмещения. На завтрак, обед, ужин тоже сделать определённые картинки. Любой процесс, который ребёнок способен осознать, увидеть, воспринимать, должен быть понятными для него словами, которые он может воспринимать в своём возрасте, простыми словами описывать процесс и любые ситуации.

В. Можно пример?

О. Заходя в кондитерскую, покупая изделия, спрашивать «Максим, чувствуешь, как вкусно пахнет? Здесь пекут хлеб. Мы сюда приходим каждое утро. Это ватрушка, которую ты очень любишь, она очень вкусная, аппетитная, а состоит из теста и творога». Если увидит божью коровку, сказать, что «это жучок, он живёт в траве, травка зелёная, здесь ещё много живёт жучков, вот там муравей, он меньше божьей коровки. Если положить на ладошку, посмотри какой ты большой, а она какая маленькая кажется». Сравнивать предметы, в игровой познавательной форме подробно описывать мир простыми для ребёнка словами

В. Почему он не хочет отзываться на своё имя?

О. Дело не в том, что он на имя не хочет отзываться. Дело в реакции. Не в имени дело.

В. Насколько опытная его душа? С каким предназначением он пришёл в эту жизнь? Можно ли крестить ребёнка?

О. Человек пришёл непростой, с большой душой, очень сильный. Ребёнок приближен к определённому эгрегору, родившись в такой день. Сложно сказать, знак это или не знак. Пришла опытная, светлая и сильная душа. Будет два периода в жизни, сначала накопление, а потом отдача. Возможно, поэтому всё идёт не по обычному сценарию, к какому привыкли все мы.

В. Им говорили, что это не просто ребёнок-индиго, а кристалл-индиго. Это правда?

О. Цвет ауры у него действительно синий. По аурограмме это можно легко проверить. Её не делали, но можно сделать и увидеть самим. Цвет индиго, но насколько кристалл, насколько сильно, судить сложно. Оттенки ауры могут меняться в зависимости от эмоционального настроя, хотя цвет кардинально не меняется. Аура действительно синего цвета – цвета индиго. От физического тела наиболее насыщенный цвет, и расходятся спокойные оттенки. Сосредоточение на физическом теле.

В. Обучать сейчас стихам или показывать цифры и буквы? Или подождать?

О. Все процессы у Максима растянуты во времени. Ему нужно больше времени, чтобы усваивать и реагировать. Буквам и цифрам можно уже начинать обучать, но не в обычном темпе, как с другими детьми. Все можно уточнить у логопеда. В его возрасте более поняты и лучше воспринимаются гласные буквы. Нужно изучать не в алфавитном порядке, а сначала гласные, которые можно пропеть и тянуть. Поймать его настроение, и поиграть с буквой а. Когда он закрепит и освоит ассоциации с буквой а, как она поётся, как ротик сложить можно, предметы с буквой а, на рекламе и в словах, тогда можно перейти на букву о. Сначала гласные, а потом уже согласные. С согласными сложнее. Он больше на цифрах сосредоточен, чем на буквах. С цифрами ему будет более интересно в дальнейшем играть и учиться, чем с буквами. С цифрами действовать нужно как обычно, и начинать можно сейчас.

В. Когда в садик его отдать?

О. Он пока не готов к садику. Его нужно подготовить. Сначала проводить индивидуальные занятия. Нужны специалисты, которые умеют и знают, как общаться с необычными детьми. Приобщение к социуму должно быть не резким, а постепенным. Обязательно нужна работа с логопедом и детским психиатром, которые бы ситуационно обыгрывали, как реагировать на ситуации и обстоятельства. Не есть хорошо сейчас общаться со сверстниками, к этому нужно подготовиться. Чтобы не создавать ситуаций, которые будут сложными для самого ребёнка со стороны сверстников и воспитателей, он должен быть к этому готов, его этому нужно научить. А лучше всего научить могут специалисты. Нужен комплексный подход, чтобы его раскачать, со стороны близких и специалистов, которые знают, как дать импульс и толчок, как завести механизм. Резко привить к социуму его нельзя, у него неустойчивая психика.

В. Есть надежда, что он выправиться, перерастёт, и всё будет в порядке, сможет ходить в обычную школу?

О. Возможно приспособить к обстоятельствам, дотянуть до состояния нормы. Но белой вороной в коллективе, где бы он ни находился, он всё равно будет. Выполнять все задачи, которые ставятся перед другими детьми, он сможет.

В. Какие способности у него развивать? Есть у него направленности от природы, на которые следует обратить внимание и развивать в нём?

О. Точные науки, вычисления, цифры. Задачи, требующие сосредоточения, активной мыслительной деятельности, будут для него привлекательными. Сейчас кажется маловероятным, но шахматы были бы для него весьма полезны, понятны и интересны. Он не такой подвижный и энергичный. Его развитие должно быть связано с большой физической активностью. Адекватная нагрузка и движения должны быть. Но не резко, не сразу в коллективе, а индивидуальные занятия, как теннис, где больше индивидуальная работа.

В. Большой теннис?

О. Да, большой теннис.

В. Есть у него предпочтения в еде?

О. Аллергических проявлений нет. По мере его взросления должны быть продукты пчеловодства. Сейчас можно давать маточное молочко. Молочные продукты, продукты в которых есть жёлтый или оранжевый пигмент: морковь, тыква, жёлтые яблоки. Бактерии хлородофильной и ацидофильной группы, как мацон, нарине. Ограничивать в сладком не совсем правильно. Нужно заменять лёгкие углеводы и сахар теми продуктами, которые дают энергию. В рационе должны присутствовать продукты с естественной природной составляющей. Сухофрукты, а не печеньки. Глюкоза ему нужна, и искать её нужно в альтернативных продуктах.

В. Настаивать на том, чтобы читать ему книжки? Как с этим быть?

О. Нужно искать время, когда он к этому готов. Лучше всего делать перед сном, когда он успокоился, когда уже нет возбуждения, когда он готов отойти ко сну. Хотя бы 1-2 абзаца, но потихоньку одну и ту же книжку ему читать нужно. По мере взросления его будут интересовать и картинки. Можно это превратить в игру. У него должны быть ассоциации. Когда он будет проявлять интерес, тогда процесс чтения книг можно переносить ещё и на другое время. Ребёнок должен быть готов, это нужно чувствовать, иначе он не будет воспринимать информацию. Это будет бесполезно и вредно для психики. Нужна мотивация, ему должно быть интересно. Нужно путём проб и ошибок искать, что ему нравится, но так, чтобы его не напрягало.

В. Когда ещё читать? Он только прыгает и кричит, он не слушает, а больше возбуждается. Он начинает веселиться.

О. Путём проб и ошибок. Когда он расположен, а не когда он подвижен. Ребёнок должен быть готов воспринимать информацию. И важна сама информация читаемых книг. Книг очень много. Нужно пробовать менять тематику, чтобы он не возбуждался, а успокаивался. Нужно искать, что ему читать. Возможно, стихи, колыбельные стихи, которые не поют, а рассказывают как стишок.

В. Папа работает в другом городе, приезжает только на выходные. Это имеет какое-то влияние, важно это для него?

О. Не суть важно, чтобы папа был постоянно рядом. Главное, чтобы мама была рядом, у ребёнка с мамой до 7 лет сильная энергетическая связь. Самое главное – атмосфера, она всегда должна быть позитивной и благоприятной. Редкие встречи с отцом должны быть наполненными, радоваться от общения и контакта друг с другом. Безусловно, папа должен уделять внимание ребёнку. Но постоянное его физическое присутствие не так важно. Он возбуждается, когда видит папу, очень радуется. А когда он такой эмоциональный, то его сложнее успокоить. Папа должен уделить внимание. Когда он на нём виснет, радуется, то он должен отдать ребёнку то, что он требует, пообщавшись с ним. А не так – подожди, я отдохну. Контакт произошёл, они пообщались, обменялись энергией, а потом он может успокаиваться.

Нужно предупреждать сильное возбуждение. Оно ему не нужно, как положительное, так и отрицательное. Каждый родитель чувствует, что может вызвать в ребёнке эмоциональное возбуждения, и максимально это сгладить, предвидя и предвосхищая, действиями и словами. Ребёнок должен получить ожидаемое. Да, я знаю, ты это ждёшь, и сейчас ты это получишь, папа тебе приготовил сюрприз. Немного его уравновешивать.

В. У него есть старший братик, ему 10 лет. Брат любит с ним играть в бурные игры, потому что он подвижный, активный и эмоциональный мальчик. Он очень любит его трясти, кувыркать. Приветствовать такие игры или ограничивать?

О. Всё должно быть разумно. Подвижные игры ни в коем случае не должны быть ближе ко сну. Они должны приветствовать только днём, когда возбуждение имеет выход. Вечером активных возбуждающих игр не должно быть. Нужно стараться, чтобы возбуждения было немного. Когда Максим сам хочет подвигаться, побегать и попрыгать, то можно, он выбросит эмоции, которые нужно. Но заводить его, когда он не готов и не расположен, не стоит. Нужно избегать раскачки маятника. Всё должно быть разумно. Старший сын тоже ребёнок, ему объяснить сложно, поэтому мама должна всё регулировать. Когда чувствует, что у Максима начинает возникать потребность в том, чтобы побегать и попрыгать, если есть такая возможность, что старший сын может с ним поиграть, тогда это приветствовать. Но не тогда, когда только у старшего возникает желание. Их точки возбуждения могут не совпадать. Это не совсем приветствуется.

В. Есть ли у них внутренняя духовная связь со старшим братом? Они очень разные.

О. Я не вижу, во всяком случае, сейчас.

В. Нуждается он сильно в брате, или для него это не столь важно?

О. Мы все нуждаемся, Максим в том числе. В таком общении, во взаимодействии с людьми, которые нас постоянно окружают. Самое главное, чтобы ребёнок чувствовал, что его любят. До него нужно постоянно доносить, что его любят, особенно по мере его взросления, когда он будет больше воспринимать информации. Мы тебя любим в любом состоянии, какой ты есть. Неправильные действия нужно обозначать не резкими окриками, не эмоциями, не физической грубой силой, а дать понять, что мне очень не понравилось то, что ты сейчас сделал, потому-то и потому. Прошу больше так не делать. Должна быть более требовательная и жёсткая интонация в голосе, но не эмоции и крики. Не должно быть так, что ребенку все проявляют любовь. Всё должно быть адекватно обстоятельствам и ситуациям. Он должен понимать, что он делает правильно, а что не правильно. И нужно понимать, что он делает то, что может делать. К этому нужно относиться спокойно. У взрослых должен быть рычаг. Да, какие-то моменты раздражают, и не всегда хватает нервов, чтобы справиться с ситуацией. Но не надо действовать и мыслить шаблонно. Есть ситуация, на неё уже автоматом пошла реакция. Нужен самоконтроль, что очень важно, особенно тогда, когда ребёнок не совсем обычный. Это дар, и с ним нужно научиться справляться.

В. Он необычный и одарённый ребёнок, не такой как все? Он другой?

О. Да, абсолютно.

В. Это особый мальчик, с которым нужно вести себя особенно?

О. Да, это так. По отношению к старшему сыну тоже быть осознанным в общении. И с первым, и со вторым. Сколько бы в семье не было детей. Мы привыкли воспитывать первого ребёнка, а потом второго ребёнка по одному сценарию. Но почему-то на первого это имеет воздействие, а на второго – нет. Что работало на первом, на втором не работает. Мы все абсолютно разные и индивидуальные. Нужно всегда думать. Даже в общении и взаимодействии в любом коллективе, будь то семья, работа, коллектив в процессе обучения, это всегда труд. Нужно думать, что ты делаешь. Это прерогатива взрослых, потому что они осознанные. Дети не могут быть осознанными, у них всё строится «хочу – не хочу». От нашей реакции, позиции, восприятия происходящего многое зависит. Мы таким образом влияем на своих детей. Не просто отреагировать своим обычным способом на ситуацию, связанную с младшим или старшим ребёнком, а хотя бы на 1 секунду задуматься, и отреагировать по-другому так, чтобы это не было автоматом. Где есть автоматизм в действиях, там есть неосознанность. А неосознанность – это бесконтрольность. Мы не контролируем ни себя, ни ситуацию.

В. У него с 7 месяцев одна и та же няня, её зовут Татьяна. Маме кажется, она его любит, и он её тоже любит. Это действительно так, или ей кажется? Хорошая ли она няня? Очень молодая, ей 21 год, это её первый воспитанник.

О. Между ними восприятие друг друга как брат и сестра. Есть взаимная симпатия. У девочки было много страхов, потому что она ещё молодая и неопытная. Они друг друга учат. Нет угрозы, нет причинения вреда психике и здоровью ребёнка. Они очень привязаны друг к другу.

В. Няню не менять, а оставить её, она хорошая девочка?

О. Её можно оставить. Общаться со специалистами – детский психолог и логопед, можно в одном лице. Психолог должен общаться не только с ребёнком, но и с теми людьми, которые его постоянно окружают. Это и мама, и няня, и даже брат. Он ещё ребёнок, но ему можно объяснить, что следует делать, а что не следует. Специалист, который понимает влияние и значение других людей, сможет разыгрывать ситуационные моменты, которые будут учить.

В. Можно посоветовать специалистов?

О. Сложно сказать. Не совсем обычное женское имя, с буквой Ж. Или Анжелика, или Снежана. Центр по работе с особенными детьми. Однозначно есть специалисты, которые могут реально помочь.

В. Мы живём на севере, солнца мало. Море может дать толчок к развитию?

О. Безусловно. Смена обстановки и климата для ребёнка, где есть много солнца. Для растущего организма есть большая потребность в витамине Д. По возможности нужно выбираться в солнечные края, где есть солнце, чем больше, тем лучше. Солнечная терапия всегда полезна и воздействует позитивно.

В. Максим иногда во сне смеётся и смеётся. Не понятно с чего он начинает хохотать. Бывает и днём, что абсолютно без причин, на ровном месте он начинает смеяться. Ощущение, что его что-то захватывает, какая-то сила, которая заставляет его смеяться. Что это такое?

О. Когда мы спим, идёт расслабление, все наши органы и системы начинают самовосстанавливаться, саморегулироваться. Это особенность работы ЦНС. Через смех сбрасывается напряжение происходит выброс и эмоциональная разгрузка. Таким образом нервная система регулируется. Это происходит во сне и когда внешние обстоятельства не влияют, но вдруг у него такая реакция. Это саморегуляция нервной системы.

В. Это не страшно, ничего особенного, можно не обращать внимания?

О. Нет. Это не должно очень сильно настораживать.

Чем более ровное и спокойное отношение всех взрослых, окружающих его в семье, тем будет лучше для всех, и в первую очередь для Максима. Излишняя тревога, опасения и страхи не дают позитивного результата. Поэтому нужно сделать усилие над собой. Нужно быть более осознанными в своих действиях, потому что каких-то ситуациях мы не контролируем ни себя, ни ситуацию. Нужно быть более позитивно настроенными в отношении происходящего и будущего. В конечном итоге любые родители хотят, чтобы их ребёнок сумел реализоваться как личность в обществе, развил самостоятельность, ответственность за себя, за свои поступки, умение успешно существовать в социуме. Нужно строить радужные перспективы будущего. Да, ребёнок особенный, я это понимаю и спокойно воспринимаю, всё будет хорошо. Что сейчас будет недоработано, в будущем придётся отрабатывать. Сейчас это усилия над собой, приходится напрягаться, но без этого никак нельзя. Это в отношении не только Максима, но и каждого своего ребёнка.

В. Старший ребёнок очень просит купить собаку. Стоит ли купить собаку?

О. Больше нет, чем да.

Автор записи: Askhont

Если вы заметили орфографическую ошибку, пожалуйста, выделите ее мышью и нажмите Ctrl+Enter.
Похожие записи:
Оставить комментарий


Подписаться, не комментируя

Система Orphus